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Periodismo de Verdad: 30 de julio de 2009

   

La mitad de los niños de 2 a 4 años se encuentra fuera de los procesos de escolarización, mientras que el 19% de los adolescentes en los primeros años del nivel medio, y el 41% en los últimos años, no asisten o está atrasado respecto de su edad, revela el último informe del “Barómetro de la Deuda Social de la Infancia 2007-2008: Condiciones de Vida de la Niñez y Adolescencia”.

 

 

El programa de investigación desarrollado por el Observatorio de la Deuda Social Argentina, de la Universidad Católica Argentina, y la Fundación Arcor advierte además que “la exclusión educativa en los primeros años de vida y el déficit educativo en los adolescentes tienden a ser más regresivos a medida que se incrementan las condiciones de pobreza”.

     Asimismo, indica que la mitad de la infancia entre 2 y 4 años se encuentra fuera de los procesos de escolarización a través de jardines de infantes u otros espacios educativos.

Presentación
   Este informe será presentado en un acto el próximo martes 4 de agosto, a las 18.30, en el Auditorio Santa Cecilia de la UCA, avenida Alicia Moreau de Justo 1500, subsuelo, en el Campus Universitario Puerto Madero.

    Estará a cargo del rector de la UCA, monseñor Alfredo Zecca, y del director del Programa Observatorio de la Deuda Social Argentina, Agustín Salvia.

     Tras la exposición de Emilio Tenti Fanfani, docente e investigador UBA-CONICET y consultor internacional IIPE-UNESCO, el cierre será del obispo de San Isidro y presidente de la Comisión Episcopal de Pastoral Social, monseñor Jorge Casaretto.

Otros resultados
     Ø El 80,9% de los niños con 5 años escolarizados puede escribir su nombre sin ayuda.

     Ø Casi 2 de cada 10 chicos y chicas en la sala de cinco años no puede hacerlo.

     Ø Las mayores dificultades las presentan los niños de los hogares más pobres (30% no puede escribirlo de manara autónoma, frente un 5% en el estrato medio alto).

     Ø Un niño del 25% más rico tiene 8,5 “chances” más de asistir a una escuela de doble jornada que un par en el 25% más pobre.

     Ø La brecha de desigualdad es de 2,6 veces en el acceso a la enseñanza de computación; y de 2 veces en el acceso al conocimiento de un idioma extranjero.

     Ø Un joven del 25% más rico tiene 8,3 “chances” más de asistir a una escuela de doble jornada que un par en el 25% más pobre.

     Ø La brecha de desigualdad es de 2 veces en el acceso a la enseñanza de computación; y de 1 vez en el acceso al conocimiento de un idioma extranjero.

    Ø El 26% de los niños del Nivel Inicial recibe una enseñanza que, en términos generales, sus padres califican como “muy buena” y que no cambiarían por ningún motivo. La misma calificación, en el Nivel Primario alcanza al 17% de los niños, y en el Nivel Medio, al 15% de los adolescentes.

     Ø El 24% de los niños del Nivel Inicial asisten a un edificio escolar que sus padres evalúan en “muy buen estado de mantenimiento”. Esto mismo se registra en el 16% de los chicos del Nivel Primario y en un 11% del Nivel Medio.

     Ø El 30% de los chicos del Nivel Inicial asisten a una escuela en que son “muy bien tratados por los docentes”, mientras que la misma calificación fue la de los padres en un 22% de niños del Nivel Primario y un 17% adolescentes en el Nivel Medio.

     Más información en www.uca.edu.ar/observatorio .+

 

Fuente: AICA 

 

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